Wege vom Fernstudium zu guter digitaler Lehre

Angehende Apotheker:innen erleben seit mehr als einem Jahr ihr Studium, indem sie für Online-Vorlesungen und Seminare permanent in ihre Bildschirme starren. Viele demotiviert die Situation, sie sehnen sich nach dem Hörsaal und Kommiliton:innen. Ein unter den Nägeln brennendes Thema für die Podiumsdiskussion der diesjährigen BPhD-Verbandstagung war also schnell gefunden: Das Gespräch am 15. Mai sollte sich um die digitale Lehre drehen.

Unter den Gästen war Bianca Partheymüller, Beauftragte für Lehre und Studium beim BPhD und Pharmaziestudentin im sechsten Semester. Sie berichtete, dass Studierende nicht nur zu technischen Aspekten Verbesserungspotenzial an ihren Fakultäten sehen, sondern auch bei der Organisation und Kommunikation der Veranstaltungen. Trotz des Frusts befürworteten viele Studierende, dass ein Teil der Lehrveranstaltungen dauerhaft online angeboten werden sollte.

Didaktiker:innen wissen von den Vorteilen, die ein Lernmodell mit sich bringt, bei dem digitale und analoge Methoden aufeinander abgestimmt sind. Ein Bildungs-Experte war auch zur BPhD-Podiumsdiskussion geladen: Dr. Bernd Romeike ist Oberarzt für Medizindidaktik und für Neuropathologie. Neben seiner Tätigkeit an der Universität Rostock sitzt er im Ausschuss für Digitalisierung der Gesellschaft für medizinische Ausbildung. Er kritisiert, dass Deutschland vom Kindergarten bis zu den Universitäten eines der weltweit teuersten und zugleich ineffektivsten Bildungssysteme besitzt. „Schon heute könnten wir die Abbruchraten reduzieren und würden als ganze Gesellschaft profitieren.“

Aktuell ist kein Präsenzunterricht möglich. Eine Zuschauer-Umfrage während der Diskussion offenbarte: Der direkte Austausch mit Kommiliton:innen fehlt Studierenden am meisten. Romeike räumt ein, dass digitale Angebote Präsenzunterricht nicht ersetzen können. Jedoch können Dozierende den Austausch mit digitalen Werkzeugen fördern. Sie können die Arbeit in Kleingruppen – mit bestenfalls acht Studierenden – ermöglichen, beispielsweise über Breakout-Räume der Software Zoom. Sie können Seminarteilnehmer ermutigen, ihre Videokameras einzuschalten. Außerdem sollten Dozierende während Online-Vorlesungen den Chat aktivieren oder anregen, dass das Auditorium in Gruppen simultan Dokumente erarbeitet, beispielsweise über Google Docs. Ein weiteres Konzept wäre, dass Studierende selbst die Lernmethode wählen, die für sie am vielversprechendsten klingt. Kleingruppen könnten zu bestimmten Themen z. B. Podcasts, Poster oder Videos erstellen.

Für die vielen Praktika, die das Pharmaziestudium fordert, gibt es während der Pandemie jedoch keinen Ersatz. Studentin und BPhD-Vorstandsmitglied Bianca Partheymüller begrüßte, dass einige Dozierende zumindest Videos bereitstellten. „Trotzdem brauchen wir das Praktische“, so Partheymüller, „erst dann können wir den Stoff besser verstehen.“ Ein weiteres Problem ist, dass die Hemmung der Studierenden, bei Fragen auf Dozierende zuzugehen, beim Fernstudium größer geworden ist. Romeike empfiehlt, die Studierenden aufzufordern, bei Vorlesungen und Seminaren die Kamera einzuschalten – solang die Verbindung dies zulässt. Auch sollten Lehrende während der Vorlesungen alle 20 bis 30 Minuten im Chat nachsehen, ob Fragen gestellt wurden.